سائنسی اور تکنیکی ترقی نے معاشروں کی زندگی کو بہتر بنانے کے لیے نئے آفاق کھولے ہیں، اور تعلیم اس میدان میں استعمال ہونے والے اہم ترین ذرائع میں سے ایک رہی ہے اور اب بھی ہے، کیونکہ یہ کسی بھی ملک میں پسماندگی پر قابو پانے کا راستہ ہے۔ تعلیم صرف تب ہی مؤثر ہو سکتی ہے جب یہ ممالک دورِ حاضر کی سائنسی اور تکنیکی ترقی کے ہم قدم ہوں۔
اس لیے، بہت سے ممالک نے نئی تعلیمی نظاموں کو جنم دینے کی کوشش کی ہے جو اس سائنسی اور تکنیکی نشاۃِ ثانیہ کے مقاصد سے ہم آہنگ ہوں۔ انہوں نے تعلیم کے بنیادی ڈھانچے، اس کے روایتی چوکھٹوں، نصاب، طریقوں اور انتظام میں بنیادی تبدیلیاں کی ہیں۔ تدریس اب محض ایک فن نہیں رہی، جیسا کہ پہلے سمجھا جاتا تھا، بلکہ یہ بیک وقت علم اور فن بن چکی ہے۔ اس کا مطلب ہے کہ یہ اپنے اصولوں، اسالیب، اور منصوبہ بندی کے بارے میں منظم معلومات کا تقاضا کرتی ہے تاکہ مخصوص اہداف کو اعلیٰ درجے کی مہارت کے ساتھ حاصل کیا جا سکے اور اسے طالب علم اور سوچ کے انداز کے مطابق ڈھالا جا سکے۔
تدریسی ذرائع اور یادداشت کی اہمیت
تعلیم کے رہنماؤں اور ماہرین نے تدریسی ذرائع کے فوائد، خصوصیات، اور اہمیت کو تسلیم کیا ہے جو طلباء میں حسی ادراک کو بڑھاتے ہیں، ان کی یادداشت کو فروغ دیتے ہیں، اور ان میں سیکھنے کی خواہش اور تجسس پیدا کرتے ہیں۔ یہ سب سے زیادہ تعداد میں سیکھنے والوں کے لیے ایک تعلیمی نقطہ نظر اپنانے سے ہی ممکن ہے، اور انہیں تعمیری جوابات فراہم کرنے سے ممکن ہے جس کے نتیجے میں سیکھنے میں اضافہ ہوتا ہے، اور یہ ترقی اور انسانی پیش رفت کی تحریک کو سمجھنے والی نئی نسل کی تعمیر کرتا ہے، ساتھ ہی محنت اور وقت کی بچت بھی ہوتی ہے۔
اس لیے، تدریسی طریقوں، اسالیب، اور ماڈلز کا استعمال ناگزیر ہے جو طالب علم کی یادداشت کو تیز کرنے، یاد کرنے کے عمل اور تعلیمی عمل کو فعال کرنے، سائنسی سطح کو بلند کرنے، اور سیکھنے والوں کی پوشیدہ صلاحیتوں کو بروئے کار لانے اور تعلیمی ترقی کے بارے میں ان کی بیداری کو بڑھانے میں معاون ہوں۔ اسی لیے، ایسے جدید اور تکنیکی طور پر زیادہ ترقی یافتہ تدریسی طریقوں اور اسالیب کو ایجاد کرنا ضروری ہے جو مطلوبہ طالب علم کے لیے موزوں ہوں۔
یادداشت اور تذکر کا مفہوم
اس کے باوجود، تدریس میں نئے اسالیب کا استعمال تعلیم اور سیکھنے کے عمل کے ساتھ ان کے فعال تعلق کی روشنی میں ہونا چاہیے، کیونکہ یہ دونوں ذہنی اور مربوط اعمال ہیں۔ یہ تدریسی اسالیب بذاتِ خود مقاصد نہیں ہیں بلکہ مقاصد کے حصول کا ذریعہ ہیں، یعنی تعلیمی عمل کی کارکردگی کو بہتر بنانا اور اسے مطلوبہ تعلیمی نتائج پیدا کرنے کے قابل اور زیادہ مؤثر بنانا ہے۔
اگر ہم یادداشت کے تصور پر غور کریں تو ہم پائیں گے کہ یہ سیکھنے کے تصور کے ساتھ لازم و ملزوم ہے۔ درحقیقت، جیسا کہ اکثر ماہرینِ نفسیات بیان کرتے ہیں، سیکھنا ہی یادداشت ہے۔ اس کا مطلب ہے کہ ایک شخص چیزوں کو تب سیکھتا ہے جب وہ انہیں یاد رکھتا ہے۔ اس تصور میں، یادداشت اور عادت ایک میکانزم کے طور پر ساخت میں بہت مماثل ہیں۔
بھولنا کارکردگی میں ایک کمی ہے جو وقت گزرنے کے ساتھ واقع ہوتی ہے۔ اس کے باوجود، اس میدان میں کی گئی تحقیق بتاتی ہے کہ تجرباتی ثبوت اس بات کی تصدیق کرتے ہیں کہ یاد رکھنے کی انتہا وقت پر کم اور حالات اور واقعات کے باہمی تصادم پر زیادہ انحصار کرتی ہے۔
یادداشت کی اہمیت: انسان کی سائنسی اور عملی زندگی میں یادداشت کی اہمیت ہے، کیونکہ ہماری پچھلی تعلیم، معلومات اور تجربات کو یاد رکھنا ہی ہمیں مستقبل میں درپیش نئے مسائل کو حل کرنے کے قابل بناتا ہے، اور نئی معلومات کے حصول اور نئے حقائق کی دریافت میں ترقی جاری رکھنے میں بھی مدد دیتا ہے۔جدید نفسیات میں یادداشت: یہ محض ایک ذخیرہ خانے یا گودام ہے جہاں فرد اپنی زندگی کے دوران تیزی سے ترقی کرتی ہوئی اس دنیا میں اپنی تخیل کے سامنے سے گزرنے والی تمام سماجی، علمی، اور عقلی تصاویر کو محفوظ کرتا ہے۔ یادداشت پہلے سے سمجھی گئی چیز کو برقرار رکھنے اور اسے دوبارہ حاصل کرنے کی صلاحیت ہے۔تذکر کی تعریف: کچھ لوگ تذکر کی اصطلاح کو پہلے سے حاصل کیے گئے تجربات کی بازیافت کے طور پر بیان کرتے ہیں۔ یادداشت زیادہ تر ذہنی اعمال کی تشکیل اور ذہانت اور ذہنی صلاحیتوں کو متحرک کرنے میں ایک اہم عنصر کی نمائندگی کرتی ہے۔ یہ تعلیمی کامیابی میں بھی بہت اہم کردار ادا کرتی ہے، کیونکہ یادداشت اور سیکھنا دونوں ایک دوسرے کے وجود کو فرض کرتے ہیں: برقراری کے بغیر سیکھنا ممکن نہیں، اور سیکھنے کے بغیر یاد رکھنے کے لیے کچھ نہیں ہوگا۔یادداشت اور برقراری: سیکھنا تجربے کے نتیجے میں رویے میں ہونے والی تبدیلیوں کی طرف اشارہ کرتا ہے، جبکہ یادداشت تجربے کے اثرات کی نسبتی مستقل مزاجی کی طرف اشارہ کرتی ہے۔ جب کوئی شخص کسی تجربے کا سامنا کرتا ہے، تو یہ تجربہ اس پر اثرات چھوڑتا ہے، اور یہی اثرات اس تجربے کو یاد رکھنے کا سبب بنتے ہیں؛ اس لیے، وہ تجربات جو فرد پر اثرات نہیں چھوڑتے وہ یاد نہیں رہتے۔تذکر کی اقسام
تذکر کی کئی اقسام ہیں جن کی درجہ بندی مندرجہ ذیل کی گئی ہے:
